教子有方——亲子共读
亲子共读：
给孩子插上隐形的翅膀
儿子十个月时，我买来了第一本《婴儿画报》，把里面的故事读给他听，他依偎在我怀里，随着我的手指看着那一幅幅鲜艳的、栩栩如生的图画。儿子有点茫然，有点好奇，一会有点新鲜。我并不着急，每天制度这个故事给他听。我揽住儿子，不是摸摸他的头，拍拍他的小脸蛋。就这样一天天重复读者，我时而有表情地朗读，时而放慢节奏，时而加上夸张的动作，吸引他的注意力，逗她开心。大概半个月之后，他会随着故事的内容做出不同的、可爱的动作，如像小青蛙“扑通”跳入水中等。我欣喜不已，并正式了我的想法——他听得懂的，他喜欢着呢！我倍受鼓舞，继续在每晚洗漱完毕后和他一起拥坐在床上，读书给他听。其间，我们订阅了好几本幼教类杂志。儿子听得津津有味，累了倒在我怀中撒娇：“妈妈的怀抱最温暖！”
除了故事，儿子还和我一起诵读儿歌。从儿歌开始，着意呵护孩子的自然感觉，着意培养孩子的诵读兴趣。犹忆起月朗风情的夜晚，我给我儿子读：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……儿子爆笑，小手点着画面，听一段乐一回，仿佛有沉睡与心灵深处的原始快乐被唤醒、点燃。因这笑声的感染，全家人都围了上来，大家一起喜滋滋地放声高唱：小老鼠，一脸灰，打着灯笼找妹妹。一找找到地南头，碰见一窝猴。大吼在犁地，小猴翻跟头！“哎——真过瘾！”已经看了不知多少图画书的儿子，每次读儿歌，总是兴致勃勃。纯真的童趣，泥土的气息，还有无意识的“集体”记忆，一旦接触，极易被唤醒、点燃。而这种超越个体经历的深层记忆、深层情感已经根植于童心深处了。事实上，这种母子齐诵一直坚持至今。儿子上小学后背诵古诗、课文，我们仍然一起读，读正确、读通顺、读流利。读出语感，读出意味，从而熟读成诵。这种方法比儿子孤军奋战要快捷高效，而且不易遗忘。因为这是真正理解基础的背诵，不是机械识记，它来自内心深处。